建设创新型国家是我国的重大战略决策，也是我国科技界的光荣使命。唯有建设一批高水平研究型大学，才能满足创新型国家建设的要求，而高水平的教师队伍是实现高水平研究型大学功能的关键。本讲座就研究型大学对高水平教师教学的要求一抒己见，并对青年教师提出几点建议。

    “学高为师，德高为范。”教师不仅要教书，还要育人，教育者必须先受教育，要为人师表。当代的教师更要“德育为先，能力为重，全面发展”，既要有精深的专业知识，又要有广博的科学文化知识，这样才能真正做到传道授业解惑。除了“德”的要求外，对研究型大学的教师还有很多要求。就具体教学实践看，教师在教学与人才培养工作中应做到三个层次的工作。一是“闻道、悟道、传道” , 二是“悟道、创道、传道”，三是传“悟道、创道”。

    “闻道、悟道、传道”，是指教师“掌握广阵知识，深刻理解教材等，并正确传授知识，把学生教懂、教会、不教错”。即，教师必须学习已有知识，正确掌握已有知识，并正确传播已有知识；也就是知识的集成、梳理和正确有效的传播。形象地讲，教师要教出“ 一瓢水”的内容，就要首先掌握“ 一桶水”的内容。这就要求教师首先要准确掌握、深刻理解、牢固记忆并能熟练运用基础知识；同时，教师还应在此基础上利用有效的方法把知识传授给学生，让学生能正确理解、深刻领会、灵活运用基础知识，正如想办法把茶壶里的汤圆倒出来让学生享用。这就要求教师要能针对教学内容，研究教学方法，丰富教学手段；改进教学模式，促进思维训练；因材施教，促进学生的个性化发展

   “悟道、创道、传道”，是指教师不仅要通过阅读等进行知识史新，而且要通过积极参与知识的创造过程进行知识更新，并把更新的内容实时地引入课堂教学中来，使学生获得学科前沿知识，体会知识发展脉络，了解学科的发展动态和方向。即，研究型大学教师要对知识更新，参与知识创造，并进行有效传播。正如教师从桶中舀出“一瓢水”给学生后，应及时向桶中加入“新水”，并不停地向学生提供新鲜的“水”。这就要求研究型大学教师不仅要利用阅读新的文献报道，参加学术会议交流等方式实现知识更新，而且必须进行科研实践，参与知识创新来获取最新知识，并及时更新教学内容。科学研究是获取学科前沿知识的最为直接、迅速、有效的途径。提高人才‘培养质量，要求教师必须从事科学研究工作，必须做好研究。教师的科研工作越深入，科研成果越多，教学的内容就越丰富，更新就越快。

       传“悟逆、创进”，即传授创新思维方法、分享创新实践经验教训，将“悟道和创道”的方法传授给学生，培养学生创新能力。古人说，授人以鱼不如授人以渔，研究型人学教师要能教会学生甘找“水源”、发现“水源”、从而获得“新水”，实现“知识创新能力”的增殖。教师只有直接开展创新实践，具备创新能力，才能将教师在科研过程中的心得体会、经验教训及时传递给学生；才能有效地指导学生如何发现问题、提出问题、分析问题、解决问题（指导学生进行创新实践）；才能教会学生根据实践获得的信息进行分析、归纳、推理（指导学生思辨）；教会学生据此形成新认识、新观点、新理论和新方法（指导学生在解决问题的基础上升华、顿悟）：从而培养出学生的创新意识、创新思维和创新能力，成为创新人才。

       在实际的教学、科研工作中，青年教师应根据自身特点和优势制定职业规划、明确未来的发展目标；应平衡教学与科研的关系，实现二者相互促进；应加入科研团队，实践集体攻关：另外，研究型大学应针对青年教师不同的发展阶段，提供相对宽松的环境，制定针对性的政策和评估体系，来促进青年教师的成长。